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À LA UNE
Record absolu d’adhésions: 2182 adhérent.e.s en 2019-2020!
Record absolu d’adhésion avec 2182 adhérent.e.s pour 2019-2020, soit 38.5% des profs de SES! Selon le RERS 2020, il y a 5679 professeurs de SES ( 4333 dans le public et 1346 dans le privé).
Communiqué de presse : Les nouveaux programmes de SES de la réforme Blanquer : des difficultés pour les élèves et les enseignants révélées par une enquête de l’APSES
Les nouveaux programmes de SES de la réforme Blanquer : des difficultés pour les élèves et les enseignants révélées par une enquête de l’APSES Paris, le 03 juillet 2020 Un an après la mise en œuvre des nouveaux programmes de S.E.S. de Seconde et de Première, l’APSES a initié une enquête-bilan auprès des enseignant·e·s de la […]
Bilan de la mise en œuvre des programmes de SES : les propositions de l’APSES en Seconde et en Première
Cette année, l’application des nouveaux programmes dans les classes permet d’établir un premier bilan quant à leur appropriation par les élèves, ainsi que des pistes d’amélioration. Les propositions d’amendements qui suivent s’appuient sur les résultats d’une vaste enquête portant sur le traitement des contenus disciplinaires jusqu’à la date de fermeture des établissements. Les résultats détaillés […]
Résultats détaillés de l’enquête conduite par l’APSES sur la mise en œuvre de la réforme des programmes de SES en Seconde et Première
Méthodologie de l’enquête Cette enquête a été réalisée par Internet, du 23 avril au 12 mai 2020. Les enseignant.e.s de SES ont été sollicité.e.s par l’intermédiaire des listes de discussion de la profession (liste de l’APSES) ainsi que par l’intermédiaire des réseaux sociaux (groupe Facebook « Collègues SES » et page Facebook de l’APSES). Au […]
Concours internes : pour une égalité de traitement entre les candidat·e·s
Depuis 3 mois, les candidat·e·s admissibles aux concours internes de l’Éducation nationale sont plongé·e·s dans une inconfortable attente, ballotté·e·s d’annonces en annonces, parfois contradictoires. Surtout, elles·ils ont prolongé leur période de préparation des oraux, tout en assumant la continuité pédagogique au quotidien. Le 20 mai dernier, l’APSES alertait sur les conséquences désastreuses pour eux et […]
ZOOM SUR
Bilan de la mise en œuvre des programmes de SES : les propositions de l’APSES en Seconde et en Première
Cette année, l’application des nouveaux programmes dans les classes permet d’établir un premier bilan quant à leur appropriation par les élèves, ainsi que des pistes d’amélioration. Les propositions d’amendements qui suivent s’appuient sur les résultats d’une vaste enquête portant sur le traitement des contenus disciplinaires jusqu’à la date de fermeture des établissements. Les résultats détaillés […]
NOUS DEMANDONS
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Une revalorisation des conditions d’enseignement en classe de seconde
Absentes du collège et des enseignements obligatoires en première et terminale, les SES sont intégrées au tronc commun de seconde générale et technologique, mais avec un horaire hebdomadaire limité à 1h30.
L’APSES demande prioritairement des conditions revalorisées pour les SES en seconde : volume horaire accru, dédoublements dans toutes les classes. Les dédoublements doivent être définis nationalement afin d’éviter les inégalités de conditions d’apprentissage des élèves selon les établissements et la concurrence entre les disciplines.
L’enjeu est ainsi de permettre aux élèves, au moins un an dans leur scolarité, d’avoir le temps nécessaire pour se confronter aux savoirs et aux méthodes des sciences sociales, et ainsi commencer à s’approprier la culture économique et sociale indispensable aux citoyens du XXIème siècle.
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Une refonte des programmes, pour un retour du pluralisme et la fin de l’encyclopédisme
Les nouveaux programmes ont été vivement critiqués par leur caractère encyclopédique, et par le recul du pluralisme et des débats. L’APSES demande une refonte des programmes, qui doivent être structurés autour d’objets d’études, traités à l’aide de savoirs pluridisciplinaires en sciences sociales et à partir d’un nombre limité de problématiques explicites.
Ils doivent également permettre, par leur faisabilité en termes d’horaire, la diversité des pratiques pédagogiques et didactiques, et respecter la pluralité des approches épistémologiques et théoriques, dans le respect du principe de liberté pédagogique des enseignant-e-s.
Les épreuves doivent être repensées afin d’éviter la restitution pure de connaissances et favoriser la problématisation, la mobilisation de documents au service d’une argumentation, et l’exercice de l’esprit critique par la confrontation d’arguments.
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Un renforcement de la place des SES dans le cycle terminal
L’APSES reste très attachée à une organisation en séries dans la voie générale.
Les SES doivent être l’enseignement pivot d’une série cohérente avec des complémentarités fortes entre le programme de SES et ceux des autres disciplines de la série.
Dans le cadre de la réforme du lycée, l’APSES considère qu’aucune barrière ne doit être opposée aux élèves choisissant les SES. Elle dénonce l’absurdité de l’abandon d’une des trois spécialités en cours de formation.
L’APSES demande qu’en première et terminale, les SES bénéficient a minima d’1 heure de dédoublement définie nationalement, et dans chaque classe d’au moins une heure d’AP. En classe de première, elles doivent bénéficier de 5 heures par semaine minimum.
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AGENDA
Comités directeurs :
Dimanche 6 octobre 2019
Samedi 25 janvier 2020
Dimanche 29 mars 2020 (annulé)
Stage national :
L'environnement : jeudi 23 et vendredi 24 janvier 2020 à Paris (ENS-Jourdan)
Assemblée générale :
Reportée aux 10 & 11 octobre (accueillie par la régionale de Lille)