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Absentes du collège et des enseignements obligatoires en première et terminale, les SES sont intégrées au tronc commun de seconde générale et technologique, mais avec un horaire hebdomadaire limité à 1h30.

L’APSES demande prioritairement des conditions revalorisées pour les SES en seconde : volume horaire accru avec un objectif de 3 heures, dédoublements dans toutes les classes, définis nationalement afin d’éviter les inégalités de conditions d’apprentissage des élèves selon les établissements et la concurrence entre les disciplines.

L’enjeu est ainsi de permettre aux élèves, au moins un an dans leur scolarité, d’avoir le temps nécessaire pour se confronter aux savoirs et aux méthodes des sciences sociales, et ainsi commencer à s’approprier la culture économique et sociale indispensable aux citoyen·nes du XXIème siècle.

Les programmes actuels ont été vivement critiqués par leur caractère encyclopédique, et par le recul du pluralisme et des débats. L’APSES demande une refonte des programmes, qui doivent être structurés autour d’objets d’études, traités à l’aide de savoirs pluridisciplinaires en sciences sociales et à partir d’un nombre limité de problématiques explicites.

Ils doivent également permettre, par leur faisabilité en termes d’horaire, la diversité des pratiques pédagogiques et didactiques, de même que la pluralité des approches épistémologiques et théoriques, dans le respect du principe de liberté pédagogique des enseignant·es.

Les épreuves doivent être repensées afin d’éviter la restitution pure de connaissances et favoriser la problématisation, la mobilisation de documents au service d’une argumentation, et l’exercice de l’esprit critique par la confrontation d’arguments.

L’APSES reste très attachée à une organisation en séries dans la voie générale, dans un format rénové et défini nationalement, permettant des parcours de formation cohérents.

Les SES doivent être une discipline centrale d’une ou de séries où s’expriment des complémentarités fortes entre les programmes de SES et ceux des autres disciplines.

Dans le cadre actuel de la réforme et en attendant la refonte des séries, aucune barrière (offre dans tous les lycées, dédoublements assurés, effectifs corrects…) ne doit être opposée aux élèves choisissant les SES.

L’APSES demande qu’en première et terminale, les SES bénéficient a minima d’1 heure de dédoublement définie nationalement, nécessaire afin de permettre des pratiques pédagogiques actives indispensables et de travailler des méthodes requises par le programme (travail sur document, enquêtes, débats et argumentation orale, préparation aux épreuves de bac écrites comme orales, TICE, …).

L’APSES dénonce le poids croissant, dans la formation continue, des acteurs privés et des fondations financées par des organisations patronales et des entreprises, traduisant les volontés d’instrumentaliser les SES pour les réduire à une promotion de « l’entreprise ». Les SES sont une cible privilégiée de ce lobbying actif depuis de nombreuses années.

L’APSES demande la fin du programme « Enseignants – Entreprises » et dénonce la convention de partenariat entre l’Éducation nationale et l’Institut de l’Entreprise (IDE), qui se traduit notamment par les « Entretiens Enseignants – Entreprises », la plate-forme pédagogique Melchior, des actions de formation continue et la réalisation d’études de cas à destination des professeur·es, dont les contenus sont très orientés.

Un tel mélange des genres conduit à confondre l’intérêt privé et l’intérêt général, il est incompatible avec le respect de la rigueur scientifique qui doit présider à la formation des enseignant⋅es comme à la mise en œuvre des enseignements proposés aux élèves.

L’APSES dénonce ces tentatives répétées d’atteinte au principe de neutralité de l’École publique par des groupes de pression patronaux.