Adhérer à l'APSES, c'est aussi avoir accès à des ressources mutualisées
À LA UNE
L’APSES à vos côtés : message de soutien aux collègues et aux familles
Dans ce contexte de crise sanitaire, l’APSES tient d’abord à apporter son soutien aux élèves, aux familles, aux collègues et à leurs proches dans la période à venir. Il a été demandé aux enseignant.e.s d’assurer une « continuité pédagogique ». Depuis une semaine, les enseignant.e.s réalisent un travail important pour garder le lien avec leurs […]
Revue de presse de l’APSES
L’APSES met à disposition des collègues et des élèves une revue de presse hebdomadaire, portant sur les thèmes des programmes de SES. Semaine du 16 au 22 mars : Spécialité SES de Première et classe de Terminale ES. Semaine du 23 au 29 mars : Spécialité SES de Première et classe de Terminale ES.
Communiqué de presse : Une École qui carbure au privé ? Quand l’Éducation nationale cautionne des ressources pédagogiques très orientées
« Le Système concessif autoroutier, bien souvent décrié, est en réalité un outil puissant au service de la mobilité et de l’aménagement du territoire. L’exemple de la société Vinci permet d’analyser et d’approfondir le modèle économique de la concession. » Vous pensez lire le début d’une publicité du groupe de BTP Vinci ? Et bien non ! Il […]
Tribune Le Monde : « La sociologie, c’est l’inverse du fatalisme »
Tribune parue dans Le monde le 20 février 2020 et co-signée par l’APSES : La sociologie, c’est l’inverse du fatalisme Répliquant au constat des « dérives » de la sociologie dressé par Jean-Michel Blanquer dans un livre avec Edgar Morin, des sociologues, dont Didier Fassin et Bernard Lahire, soulignent que l’étude des inégalités ne se […]
Libération – Au lycée, des sciences sociales émancipatrices
Tribune APSES dans Libération — 17 février 2020 N’en déplaise au ministre de l’Education nationale l’enseignement de la sociologie n’a pas pour vocation d’inciter à l’optimisme ou au pessimisme mais à interroger les réalités sociales. Dans un ouvrage paru au début de l’année (1), Jean-Michel Blanquer s’en prend une nouvelle fois (2) à la sociologie et à son enseignement scolaire, dans des termes violents […]
ZOOM SUR
Pétition : Pour des programmes de SES ambitieux, utiles et réalistes !
La réforme du lycée et du baccalauréat s’est accompagnée d’une nouvelle refonte des programmes de Sciences Économiques et Sociales qui sont entrés en vigueur à la rentrée 2019 pour les classes de Seconde et de Première. Ces programmes ont été précisément critiqués dès leur publication, en particulier pour le manque de pluralisme scientifique de certains […]
NOUS DEMANDONS
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Une revalorisation des conditions d’enseignement en classe de seconde
Absentes du collège et des enseignements obligatoires en première et terminale, les SES sont intégrées au tronc commun de seconde générale et technologique, mais avec un horaire hebdomadaire limité à 1h30.
L’APSES demande prioritairement des conditions revalorisées pour les SES en seconde : volume horaire accru, dédoublements dans toutes les classes. Les dédoublements doivent être définis nationalement afin d’éviter les inégalités de conditions d’apprentissage des élèves selon les établissements et la concurrence entre les disciplines.
L’enjeu est ainsi de permettre aux élèves, au moins un an dans leur scolarité, d’avoir le temps nécessaire pour se confronter aux savoirs et aux méthodes des sciences sociales, et ainsi commencer à s’approprier la culture économique et sociale indispensable aux citoyens du XXIème siècle.
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Une refonte des programmes, pour un retour du pluralisme et la fin de l’encyclopédisme
Les nouveaux programmes ont été vivement critiqués par leur caractère encyclopédique, et par le recul du pluralisme et des débats. L’APSES demande une refonte des programmes, qui doivent être structurés autour d’objets d’études, traités à l’aide de savoirs pluridisciplinaires en sciences sociales et à partir d’un nombre limité de problématiques explicites.
Ils doivent également permettre, par leur faisabilité en termes d’horaire, la diversité des pratiques pédagogiques et didactiques, et respecter la pluralité des approches épistémologiques et théoriques, dans le respect du principe de liberté pédagogique des enseignant-e-s.
Les épreuves doivent être repensées afin d’éviter la restitution pure de connaissances et favoriser la problématisation, la mobilisation de documents au service d’une argumentation, et l’exercice de l’esprit critique par la confrontation d’arguments.
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Un renforcement de la place des SES dans le cycle terminal
L’APSES reste très attachée à une organisation en séries dans la voie générale.
Les SES doivent être l’enseignement pivot d’une série cohérente avec des complémentarités fortes entre le programme de SES et ceux des autres disciplines de la série.
Dans le cadre de la réforme du lycée, l’APSES considère qu’aucune barrière ne doit être opposée aux élèves choisissant les SES. Elle dénonce l’absurdité de l’abandon d’une des trois spécialités en cours de formation.
L’APSES demande qu’en première et terminale, les SES bénéficient a minima d’1 heure de dédoublement définie nationalement, et dans chaque classe d’au moins une heure d’AP. En classe de première, elles doivent bénéficier de 5 heures par semaine minimum.
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AGENDA
Comités directeurs :
Dimanche 6 octobre 2019
Samedi 25 janvier 2020
Dimanche 29 mars 2020
Stage national :
L'environnement : jeudi 23 et vendredi 24 janvier 2020 à Paris (ENS-Jourdan)
Assemblée générale :
Samedi 13 et dimanche 14 juin 2020 (accueillie par la régionale de Lille)